يُركّز هذا الكتاب على التدريب التربويّ للمعلّمين في ضوء الكفايات والمستجدّات لتحقيق التطوير المهنيّ المنشود لهم؛ من خلال استعراض نماذج مدروسة لتدريباتٍ وجاهيّة وإلكترونيّة. كما يتطرّق الكتاب إلى دور مصادر التعليم المفتوحة في التدريب وتطوير المعلّمين مهنيًّا.

ويقدّم كتاب \"نحو معلّم فاعل في التعليم الوجاهيّ والإلكترونيّ\" رؤى وتجارب مُختلفة لاحقة لتغييرات أسهمت بإحداثها جائحة كورونا في مجالات الحياة المُختلفة، إذ أثّرت على دور المعلّم عندما اضطّرَ العالم للتوجّه إلى التعليم عن بُعد، كأحد الإجراءات الاحترازيّة لمنع تفشّي الوباء، وتمّ التركيز على التعليم والتعلّم الإلكترونيّ بكلّ ما له وما عليه من إيجابيّات وسلبيّات.

وبالرغم من الآثار السلبيّة للجائحة، إلّا أنّها اعُتبرت اللاعب الرئيس في التحول نحو التعليم الإلكترونيّ، وتعزيز الاتجاهات والقناعات بضرورة الانتقال من عمليّة التعليم الوجاهيّ إلى عمليّة تعلُّم إلكترونيّ، وما يترتّب عليه من تطوير البنية التحتيّة والموارد المادّيّة كافّة، والبشريّة منها بما فيها التطوير المهنيّ للمعلّمين، ورفع كفاياتهم المهنيّة؛ ليتمكّنوا من تحقيق التوازن بالرغم من التغيير المفاجئ في شكل ومنهجيّة العمليّة التعليميّة التعلّميّة، وصولًا بهم إلى الإبداع والابتكار في التعليم، رغم التطوّرات الهائلة والمستجدّات المتسارعة.

يقع الكتاب في 256 صفحة من القطع المتوسّط، وفيه ثلاثة فصول؛ الأوّل حول التدريب التربويّ المستند إلى كفايات المعلّم المهنيّة والمشاريع التعليميّة، والثاني حول التدريب الإلكترونيّ، معوّقاته ونماذج تطبيقيّة: أنموذج حمدان في التدريب الإلكترونيّ، أمّا الثالث فحول مصادر التعليم المفتوحة ودورها في التطوّر المهنيّ المستمرّ، ونماذج لابتكارها: أنموذج غوشة لابتكار مصادر تعليم مفتوحة.

اشترك في تأليف هذا الكتاب مجموعة من الخبراء في التدريب التربويّ؛ ليتوّجوا خبرات تدريبيّة متبادلة بدراسات عرضوها من خلال هذا الكتاب لتشكِّل منارات يحتذى بها في تدريب المعلّمين وجاهيًّا وإلكترونيًّا.

لمزيد من التفاصيل عن الكتاب وتوزيعه تابعوا إصدارات ترشيد التربويّة على وسائل التواصل الاجتماعيّ:

لا شك أن ثقافة المدرسة تؤثر في أنماط التعليم والتعلم، وتحدد طبيعة العلاقة بين الفرد (المعلم أو الطالب) والآخرين. من هنا، فإن الثقافة التنظيمية والمناخ المدرسي موجودان في المدرسة ككل وفى كل الفصول الدراسية. المدارس في العينة المستخدمة في هذه الدراسة، على سبيل المثال، تخلو من الخضرة والجمال في الجوانب الأخرى. وفى هذا ترى الباحثة أن عدم وجود شيء يشير إلى الحياة هو نتيجة لعدم الاهتمام بالنوعية البيئية في المدرسة. من هنا، فإن الأولويات التي تحددها إدارة المدرسة تؤثر على أولويات الطلبة. إذا كان التلاميذ لا يكتسبون احترام وتقدير البيئة التي يعيشون فيها فإن النتيجة النهائية سيكون لها انعكاسات سلبية على المجتمع المحيط بها.